人教版五年级上册语文教案 人教版五年级上册语文教案 16篇

人教版五年级上册语文教案 人教版五年级上册语文教案 16篇

人教版五年级上册语文教案1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解部分新词的意思。

3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

4、培养学生发现问题、解决问题的能力。

教学重点、难点:

理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

教学准备:投影片若干。

教学过程:

一、

1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。

2、有一个作家叫冯骥才,他的.朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么?

二、初读、质疑。

1、学生自读课文。

要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂?

2、学生质疑。

教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。

神气十足咂嘴细腻等

留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。

三、再读、解疑。

(一)学习第一、二自然段。

1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

4、朗读这些语句,体会作者感情。

(二)、学习第三自然段。

过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”:

1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

2、同桌讨论。

3、全班交流。

4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。

(三)学习第四、五、六自然段。

过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?

1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

2、小组讨论:(1)珍珠鸟怕我吗?为什么?(2)从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:(1)珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。(2)珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

4、讨论:这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?

5、提问:对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。

6、你能把作者对鸟的喜爱,以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?

(四)学习第七自然段。

1、请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段)。

2、提问:同学们,这样的情景美吗?美在哪?(教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美)。出示填空:美在人对鸟的;鸟对人的;

过渡:看到这么美的境界,所以作者不由自主地发出呼唤:(学生接读)趁势理解“不由自主”。

3、同学们,鸟对人如此信赖,创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖,会怎么样呢?(学生各抒已见,然后相机小结)。

4、有感情朗读全文。

四、总结:

同学们,让我们永远记住这句话(指板书学生齐读:信赖,创造美好的境界。)让我们彼此信赖,因为这样,我们的世界将更加美好。

板书:珍珠鸟

创造

信赖————美好的境界

人教版五年级上册语文教案2

教学目标:

1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点:

1.感悟诗中描写的景色,想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习:

1.自学生字,读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗

课时:2—3节

教学过程

第一课时

一.谈话引题

同学们,我们的祖国地大物博,地域辽远广阔。其间大好的河山受无数中外游客的青睐。今天我们一起走进古诗词三首,领略一下我们祖国美丽的风光。出示课题,齐读。

二.教学《独坐敬亭山》

(1)出示小黑板,全班齐读古诗正音

(2)复习学习古诗方法:

解诗题,知作者

抓字眼,明诗意

多诵读,悟诗情

(3)解诗题,知作者

1.独:独自一人独自一人坐着看敬亭山

2.李白:李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会的黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

(4)抓字眼,明诗意

1.四人小组合作学习古诗

①读诗,找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

2.检查合作学习情况

①指名读

②汇报

众鸟高飞尽,孤云独去闲

众鸟:鸟儿们;高飞尽:都飞远了(孤帆远影碧空尽)

孤云:孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:独自飘来飘去悠闲自在

③师小结:从这两句诗句中,你感受到了什么?(李白很孤单、孤独)

④介绍背景:这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感

相看两不厌,只有敬亭山

相看:对看;厌:满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足

⑤指名完整叙述古诗概意:天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。

⑥师小结:其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢?当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

(5)多诵读,悟诗情

①过渡:学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:多诵读,悟诗情

②复习朗读方式:表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……

③自己带着感情读

④四人小组读古诗

⑤汇报:指名读、小组自选方式读

⑥全班再齐读古诗

第二课时

《望洞庭》

一导入:

1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二学习古诗:

1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐

2.复习学习古诗方法:

解诗题,知作者

抓字眼,明诗意

多诵读,悟诗情

3.解诗题,知作者

①望洞庭:望着洞庭山水。洞庭湖:位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。

②刘禹锡:字梦得,唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

4.抓字眼,明诗意

(1)四人小组合作学习古诗

人教版五年级上册语文教案3

1、现在请你们自身读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

2、同学默读课文

3、好,现在俺们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

5、现在再看,第一局部用了一个自然段,第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

9、指名说板书:俺们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是俺们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这局部,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“俺们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重点分析3、4赞花生,学花生

(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自身的好处)

(2)俺们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫俺们学花生?

(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢?还是为了让俺们学习花生?俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“俺们”理解了没有?

(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表示得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。这句话深深地标明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

(5)小结

四、总结全文,深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向俺们介绍花生这种植物,而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

板书:

种花生

落花生吃花生

过收获节△俺们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△

借物喻做有用的人

(道理)

(找重点的方法)看详略、看内容、看目的。

人教版五年级上册语文教案4

《窃读记》原文

转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。

我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的.,也是读书长大的!”

1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。

2、理解课文内容,品读书滋味。

3、感悟作者对知识的渴望,体会窃读的意义。

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。

二、汇报交流读书滋味

(一)苦:

1、“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

①默读边读圈出表示动作的词。

②并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析动作,揣摩心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?

2、有时,一本书要到几家书店才能读完。

①从“一”和“几”字你感受到了什么?

②引读:

师:请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。

师:放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门??”师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。师:我又急匆匆地赶到

另一家书店——“我跨进店门??”

师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。可这时候,我该回家了。

师:第二天放学后,我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门??”

师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍——“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了??贪婪地读着。”师:这就是“窃读”的滋味。

(二)酸:

1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”

2、这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!现在,让我们一起体验体验开头最轻松的120秒,默读《走进书里去》的第2篇《背书》,并想一想是作者是怎样背书的。

①谁来说说自己的体会?

②这篇文章的作者李晴是怎样背书的?

③同学们,这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里?

(三)甜:

1、出示句子:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

①这里运用了什么修辞手法?

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子,悠闲地读着。”

③这样的读书,就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗?

2、出示句子:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”

①闭眼想像作者的滋味。

②谈谈你的理解和体会。

(四)甜中有苦,苦中有辣

1、出示句子:“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

①“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?每人一句,读读这一段。

②作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是──

③这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?

④作者做一套想一套只是为了什么?

⑤为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊?

(五)总结滋味

教学反思

课文《窃读记》以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——————“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的慈味。”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描写,让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

例如:在教学“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书”时,学生感悟比较到位,学习气氛也比较浓厚。

最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。

此外,我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足……另一方面,重视语言的积累,引导学生找出描写动作和心理活动的语句,体会课文的动作和心理描写,仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

人教版五年级上册语文教案5

时间:2023-08-10

语文五年级上册教案篇1

教学过程:

一、导入新课,解题读题

1、谈话导入

同学们,在这节课里,我们要一起来歌颂一个人,一个平凡而又伟大的人,一个生命短暂而又永生的人,他曾经写下:“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”他是谁呢?他就是“雷锋”!(相机板书:雷锋)

2、同学们,让我们一起深情地呼唤出这个名字吧!

(全班齐——“雷锋”)

这节课我们就来学习一首歌颂雷锋的诗——《雷锋之歌》(相机板书:之歌)出示课件①(6、雷锋之歌)

引导学生读题。

二、预习反馈,整体感悟

1、师真情范读课文

诗人是怎样歌颂雷锋吗?他为什么要歌颂雷锋?听老师阅读本诗,注意老师朗读时的情感、节奏和语气。

2、激发学生朗读热情,自由地有感情地反复练读全诗,注意读准生字读音。

3、引导学生结合课文内容交流自己的感悟,整体把握诗意。

(本诗赞美和歌颂了雷锋年轻、短暂而光辉、伟大的一生,颂扬了雷锋忠于党,一心为人民的精神,这样的概括依学生的回答而相机引导,不必追求完满的答案。)

三、品读诗歌,体悟感情

1、学习1、2节

(1)指名朗读1、2节,其他同学思考;“唱”在这里可以换成什么词?

引导学生体会:“唱”表达的是诗人心中的歌颂,赞美之意。

(2)通过教师的简要讲解使学生明白“无数功勋”指的是雷锋所做的不计其数的好事,贡献之大,可比将军;“不朽诗文”指他所写的《雷锋日记》流传广泛,里面所表现出的精神永存;“一滴小小的春雨”喻示雷锋的平凡,“渗透”表现其精神在人们心中扎下了根。

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人教版五年级上册语文教案6

学习目标

1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3.收集思乡的古诗词。

教学过程

第一课时

谈话导入,激发兴趣

1.“露从今夜白,月是故乡明。”远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们,你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

2.是呀,从古到今,月亮总是让人情不自禁思念家乡,今天我们再学习一首关于月亮的诗。

3.揭示课题:王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义,选择正确读音。)

交流资料,了解诗人

课前,你收集了诗人的哪些资料,请用简洁的语言说一说。

整体把握,初步感知

1.指名读诗,全班读,注意读准字音。

2.自己多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情。

3.四人小组讨论诗句的意思,并说说你最欣赏诗中哪一句。

赏析诗句,感悟诗境

1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这句诗(出示),我们一起来读一读吧。

2.请说说你为什么喜欢?

3.有同学说,这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说:在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

4.同桌互读,练说。

5.指数名学生说。

6.小结:你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读,指名读。

8.听了同学们的描述,我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天,仔细观察书上的插图,还能让你有更深入的理解。

9.指名说,同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

10.关于“绿”字还有一个故事,引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

11.看了这个故事,你有什么感触呢?

12.小结:是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次,我们在习作中难道不该反复修改吗?记住:文章是改出来的。

品评诗句,升华情感

1.这么美的春色,谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

4.学生上台指地名,然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

6.引导学生抓重点词句理解。

7.感情朗读。

回归整体,深化体验

1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

2.练习背诵。

第二课时

回顾内容,谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月,何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?

初读古诗,整体感受

1.读一读《秋思》和《长相思》,要求正确、流利,用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

2.指几名学生读,正音。

3.看看诗词题目,你发现了什么?

4.同样的思乡之情,但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗,看看诗人们是怎么表达的?

5.你感受最深的是什么?任选一首读。

品读诗句,领悟感情

1.诗人那浓浓的乡情,藏在哪些诗句中呢:读,勾画。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说,指名说。

5.指导朗读,读出诗人惆怅满怀的感觉。

6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?

7.小组内交流:说说下面那句诗的意思。

8.引读“意恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”(提示:头脑中想象情景)

9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

10.感情朗读。

11.王安石见月惆怅,张籍见秋风而感慨。那么,纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流,各抒己见。

13.全班交流,师引导体会“风一更……无此声”。

入情入境,深情朗诵

读诗的人不同,想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时,一定要想象画面,要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

找寻规律,识记生字

1.找出本课四个生字,读读相关句子。

2.用你认为可行的办法去记忆。

3.学生练写。

点评:

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的`教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

人教版五年级上册语文教案7

一、教学目标:

根据《新课标》2011版的要求、农村学校五年级学生的学习情况和课时要求我制定了一下目标:

1、知识与技能目标:

○1认识4个生字,会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色迷流、襟飘带舞”等词语。

○2有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。

2、过程与方法目标:

通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

3、情感态度与价值观目标:

引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

二、教学重难点:

重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。

难点:品味优美的语言,体会表达方法;通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。

三、学生分析:

农村学生接触外界的.机会很少,在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景,几乎没有人见过真正的草原是什么样子,但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解,并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力,

有较强的求知欲,愿意主动去探索新事物。

四、教学内容分析:

本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文,是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文,字里行间浸润着浓郁的草原风情,作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

课文语言优美,适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句,对这句话的理解是本文的难点之一。

人教版五年级上册语文教案8

学习目标

1、认知5个生字

2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感、

3、有感情地朗读课文、

课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等、

教学过程

导入新课

同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1H、对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子、在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今天这节课,就让俺们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》

初读感知

◆读准字音,读通句子,自身认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读、

◆查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流、

◆默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么、不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论、

讨论交流

◆指名读诗,读后评价是否正确流利、

◆相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题、

◆文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?

体会诗歌内容

◆读第1节,想一想:还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的`)读出这种情感、

◆读第2、3节,想一想:作者分别想到了什么?有感情地朗读第2、3节、(自豪、激动、喜悦)

◆读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?俺们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望)

◆有感情地朗读全诗、

总结升华

◆读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自身的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业)

◆观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻、

安排作业

阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在、

人教版五年级上册语文教案9

一、新课导入

师:这个学期,我们曾在“父母的爱“这一单元学过毕淑敏的一篇课文,同学们还记得吗?

(点)生:《学会看病》

师:在这节课中,我们认识了一位用心良苦的母亲和一个勇敢坚强的儿子。而今天这个母亲和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的生活小故事呢?

请(点)读一下课题。出示课题:《剥豆》

二、学习生字词

1、师:这个“剥”字是一个多音字,它有哪两种读音?(点)生:bāo和bō。

师:请你告诉大家,当它表示。时念如;而当它时念如……

生:剥bāo:去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。师:所以题目中的这个字应该读

生(女生、男生、一齐):bāo剥豆。(板书bāo)。

2、师:好,谁能来读上面的词语。

出示:利索(轻声,两遍)顺手欣赏节奏虚假隆起执著沮丧清澈磨难怜爱凸起

敛声息语(第三声,两遍)眼动手剥瞻前顾后小心翼翼

师:请这一组同学开火车(有读错的,请全班同学指正;难读的,请全班同学一起读两遍)

3、敛声息语

师:敛声失语是什么意思,让我们来看句子。谁来读一下?出示:一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见手起豆落,母子都敛声息语。点读

师:这里的“敛声息语”是什么意思呢?

(提示:师:手起豆落,母子都专注于剥豆,)(点)生:收敛声音,不讲话。

师:是的,结合具体的语境是理解词义的一种重要方式。

4、瞻前顾后

师:例如这个词。请你先来读一下句子。

出示:不论做任何事情都要坚决果断,不可以总是瞻前顾后,优柔寡断。点读

师:哪位同学可以说说“瞻前顾后”的意思?(提示:师:要坚决果断,不要瞻前顾后,说明瞻前顾后的意思与坚决果断相反)(点)生:顾虑太多,犹豫不决

三、初读课文,整体感知

师:真棒。剥豆,原本是一件很平常的家务活,但在这篇课文中,却有了不平常的含义。请同学自读一遍课文,想想课文中剥豆的不平常体现在哪里?师:同学们,在这篇课文中,剥豆仅仅还是一次家务活吗?(点)生:不是,作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。

师:请你填空:这篇课文就是围绕(母亲)与(儿子)之间的一场(“剥豆”)比赛来写的。

师:所以按照剥豆比赛的进行顺序,课文可以分为:比赛前、时、后(齐)(板书:比赛前,比赛时,比赛后)

师:请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。师:哪几自然段在写比赛前?(点)生:第1-6自然段(板书)师:写比赛时的哪几自然段?

1(点)生:第7-11自然段。○师:有同学有疑义吗?——没有疑义,非常好,那我们继续往下。(板书)

2)

——有疑义(参照○2(点)生:第7-12或15或其他自然段。○师:有同学有不同意见吗?

(点)生:第7-11自然段。或7-其他自然段。

师:第11自然段是在写比赛时的,这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写比赛时还是比赛后。

(点)生:比赛后。

师:你从哪里看出?

生:因为第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”,说明此时豆已经剥完了,比赛结束了。

师:所以描写比赛时的是哪几自然段?(齐)生:第7-11自然段。(板书)

师:那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。(板书)

四、导读重点——体会母亲的瞻前顾后

师:对待同样的剥豆比赛,妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同学们能不能在文中找到概括母亲在比赛中的态度的词,用横线划出。(提醒:同学们注意,要选择能概括的词语,也可以往后面找找)师:哪位同学火眼金睛找到了?生:瞻前顾后,小心翼翼

(板书:母亲:瞻前顾后,小心翼翼)

1、小组合作,体会母亲的瞻前顾后

师:这位同学找到很准,在比赛时,母亲的瞻前顾后主要体现在她剥豆速度的变化。请同学们仔细观察一下,母亲的速度变化了几次?

生(一起):四次。从刚开始的“慢”到“快”,由“缓”到“紧”(板书)师:为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化,下面我们通过小组合作来解决这个问题,具体要求,请同学们看屏幕。

1、请

1、2小组讨论母亲速度的第一次变化,

3、4小组讨论第二次变化,出示:○

5、6小组讨论第三次变化,

7、8小组讨论第四次变化

2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。○

3、请二号同学思考母亲思考变化的原因。○

4、请三号同学思考在这变化中,所蕴含的母亲的情感。○

5、请四号同学总结,填写“母亲剥豆时之所以————————,是因○为——————————————。”,准备汇报。师:计时4分钟,请同学们抓紧时间。小组发言,教师总结

1师:○绝大部分的小组都准备好了,我们来验收成果。首先请第一二组的汇报员。请你汇报你们组的讨论成果。

生:母亲剥豆时之所以慢了下来,是因为让孩子多一点自信。

2师:母亲剥豆速度的第二次变化,请这个同学填空。○生:母亲剥豆时之所以快了起来,是因为想让孩子靠实力成功。师:另一组有要补充吗?

生:母亲剥豆时之所以快了起来,是因为想让他知道,失败、成功皆是常事。

3师:母亲剥豆速度的第三次变化,谁来?○生:母亲剥豆时之所以缓了下来,是因为见儿子如此投入,我心生怜爱。

4师:母亲剥豆速度的第四次变化又是因为什么,有请这位同学。○生:母亲剥豆时之所以紧了许多,是因为不想给孩子虚假的胜利。

3、师:此处课文对母亲的()和()进行了细致的描写。生:动作描写、心理描写

师:从母亲的动作和心理活动中,我们可以看出:这是一个()的母亲。生:关心儿子,爱儿子

师:同学们概括的非常不错,其实母亲剥豆速度产生的原因归根到底都是为了(齐)生:儿子师:归根到底也就是一个字,谁知道了。(点)生:爱。(板书)

师:有哪些同学觉得我能够朗诵出母亲对儿子深深的爱。(请四位同学)

五、导读重点,体会儿子的自信大气

师:相比较母亲的瞻前顾后,儿子对待比赛的态度又是怎么样的呢?A比赛前

师:让我们将视线转到比赛之前。师:从一开始,这就是一场。的比赛。(点)生:不公平。师:从哪里看出?(点)生:从母亲的话中。

师:好,下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话,请女生读母亲的话,男生读儿子的话,老师来读提示语部分。

师:同学们都读得很有感情,面对这场不公平的比赛,儿子的表现怎样?(点)生:自信、大气(板书)

师:看着这样自信大气的儿子,母亲很。(点)生:喜悦、欣赏。(板书)B比赛时

师:那么比赛时,儿子的表现又如何?(点)生:投入、手不停歇(板书)

师:从上面儿子的’表现,我们可以看出对于这场剥豆比赛,儿子想不想赢?(齐)生:想赢!C比赛后

师:可是比赛的最终结果是,请同学回答。

(点)生:儿子输了,因为剥豆的结果就是母亲多,儿子自己也承认了。师:你在哪一段找到的。

生:第12自然段。师:请你响亮地读一下这段话。

生个人朗读。

师:从这段话,我们可以看出,在判定比赛结果时,母亲想要。(点)生:淡化结果(板书)师:而儿子却(点)生:很认真(板书)

师:儿子认真测量的结果,他剥的豆子确实比妈妈的少。但是这样就能判定儿子输了吗?

(点)生:平局,因为母亲的碗里本来就有一些豆子了,而结果儿子也没有和母亲差太多,所以儿子与母亲剥的豆应该是差不多的。

师:这是一个不错的理由,连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。

我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王老师来读母亲的话,谁来读儿子的?——好,你来,剩下同学来读提示语部分。分角色朗读对话第

13、14、15自然段。

师:声音响亮、情感饱满、吐字清晰,你读得非常不错,如果能配上一定的表情就更好了,谁愿意再来尝试一下。分角色朗读对话第

13、14、15自然段。

师:从这里我们会发现,面对比赛结果时儿子的态度怎样?(点)生:轻松(板书)

五、深化主旨,拓展练习

师:比赛前自信大气的儿子,比赛时认真执着的儿子,在面对比赛结果时却能如此轻松地认输,其中的缘由就在课文的最后一个自然段。请同学一起朗读第16自然段。

齐读第16自然段

师:请同学们体会第16自然段的深层内涵,试着描写一下儿子轻松面对比赛结果时的心理活动。

评价:

1、从你的描写中,我感受到了儿子轻松面对成败的坦然。

2、从你的描写中,我看到了一个非常聪明的儿子,老师相信你和他一样,都正确地面对失败,并从中汲取生活的道理。

3、老师相信,这样有志气的儿子,将来一定能够真正地赢过母亲,战胜生活中的种种困难。

4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此,成绩固然重要,但学习的过程才是最珍贵的。

5、人生总是有成有败的,失败也有它的价值,没有失败的泪水,哪来成功的欢笑。

六、结束语

师:王老师想,母亲、儿子以及在座的同学,我们能够明白这个道理,那么这场比赛就没有输的一方。今天的课程到此结束,非常高兴能与大家一起度过这欢乐的课,谢谢大家的配合,下课。同学们再见。

人教版五年级上册语文教案10

一、板书课题,导入新课

1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习,整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几局部来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大局部组成,你们说这篇课文长不长?

不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景,明确学习任务

(小中见大平中见奇重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

(2)领会“重点突出,主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

三、重点感悟,学习课文

人教版五年级上册语文教案11

学情分析:

这是一篇阅读课文,应该放手让学生去读,去学,去领会任务性格。让学生们在读中学,在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事,让学生们有重新的认识,深入体会人物的特点。

教学目标:

1、认识11个生字。

2、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。

3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点:

引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。

教学难点:

引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入,明确阅读要求

1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章(板书:20景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求?(小黑板出示)

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分,多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系?

(3)武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的?

二、根据阅读要求,自读自悟

1、把课文读正确、流利,理解重点词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句表达上与现代白话文有所不同。

如何:为什么。但凡:凡是,只要。岂不枉送:难道不是白白送掉,枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。岂:表示反问,有“难道”的意思。

2、阅读情况汇报。

(1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了哪些内容?找出相关段落。

(课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒,第五至第七自然段写武松上景阳冈。)

一、激趣导入,明确阅读要求

1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的’《水浒传》里边的文章(板书:20景阳冈)请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求?(小黑板出示)

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分,多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容?这些内容跟打虎有什么关系?

(3)武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的?

二、根据阅读要求,自读自悟

1、把课文读正确、流利,理解重点词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句表达上与现代白话文有所不同。

如何:为什么。但凡:凡是,只要。岂不枉送:难道不是白白送掉,枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。岂:表示反问,有“难道”的意思。

2、阅读情况汇报。

(1)课文哪几个自然段写“武松打虎”?课文还写了哪些内容?找出相关段落。

(课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒,第五至第七自然段写武松上景阳冈。)

学习第三部分(打虎部分)。

你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。

(2)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。

默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)

(3)这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点。)

①“那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……”

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

②武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……

(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

(4)小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?

(这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。)

(5)朗读指导。

读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

三、学习第二部分(上冈)

1、指读提问:第三部分是文章的重点,具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二部分与第三部分有什么联系?

2、默读第二部分,思考:这一段主要写的是什么?(武松的心理活动。)

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点。)

4、这一部分并不是重点,它有什么作用呢?

(这一部分虽然不是重点,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)

四、学习第四部分(下冈部分)

1、指读课文,这一段主要写了什么?

(武松的心理活动,想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?”)

2、此时武松的心里有点畏惧,这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾?有何作用?

(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,让读者更喜欢他。)

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭,几时听说有大虫……就有大虫,我也不怕。——不怕老虎。

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏,武艺超群。

4、武松能打死老虎,却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时已经将力气用完了。

六、再读课文,总结分析武松的性格特点

1、豪放性格特点:豪放倔强、勇敢的性格。

2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟,然后组织交流,通过交流,理解课文内容和武松的性格。

人教版五年级上册语文教案12

教学要求:

思想品德要求:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求:自学课文中的新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求:想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

重点难点:理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。

教具准备:常规

教学时间:一课时

一、导入新课

同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?爸爸妈妈也会回忆他们的童年,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思考:

1、课题“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辞方法?

2、课文主要讲了什么事?

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文,标出有几个自然段,主要写了什么事,哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的`经历吗?

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)

老师总结:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文,理解内容教案。

人教版五年级上册语文教案13

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。

2、学会本课生字,其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重难点:

感情朗读课文,了解含义深刻的句子,体会子弟兵的大无畏精神。

三、教学准备:

(1)vcd光盘

(2)投影仪

四、教学过程:

(一)复习导入新课

1、上节课,我们初步学习了《大江保卫战》。今天,我们继续学习。

2、读课题。

3、过学习,大江保卫战给你留下了什么印象?板书:气壮山河惊心动魄过渡:你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

(二)第2节

1、节中有一句很特殊的话概括了本节的内容,请找出来。

2、句话讲是什么内容?师引导:点与面的关系

3、本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨:狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐,为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结:同学们感受的深刻,读得也投入,正如对联所说齐读师:官兵们在洪水恶浪面前,为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节,加深感受。

4、读第二节。

(三)学习第3、4两节。

过渡:面对肆虐的洪水,更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访,一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文,当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演:一个记者,一个黄晓文。师总结,过渡:大堤终于保住了,战士们又投入了救护受灾群众的.战斗中去。

(四)习第5节。

1、做批注

2、全班交流

3、抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水,哪里……,……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢?练背——指名背——齐背。过渡:千言万语不足以表达人民的心声,让我们记住这样一句话

(五)观看vcd

让我们听一听人民的心声,看一看人民子弟兵英勇抗洪的生动场景。

五、教学结束:

作业:《给抗洪战士》的一封信。

人教版五年级上册语文教案14

教学目标:

1、认读6个字。

2、知道王老师是一个关心体贴学生,一心为学生着想,工作耐心细致的好老师,产生对王老师的敬佩之情。

3、联系课文内容和生活实际,理解重点句子的意思,懂得每个人都是独特的,要为自己的独特而自豪。懂得人与人之间应该互相理解、相互尊重的道理。

教学重点:

知道王老师是一个关心体贴学生,一心为学生着想,工作耐心细致的好老师。

教学过程:

一、导入

1、初读课文,扫清字词障碍。

你们认为那些字词需要我们注意,认识了解。

尴尬时髦左撇子嘟囔难堪战战兢兢哄堂大笑不知所措趾头

独一无二似懂非懂愚蠢

2、速读课文,注意刚才我们提点的字词。

3、理解课文

4、课文主要写了谁?写了她一件什么事?

5、通过这件事,王老师给你留下了怎样的印象?边默读边抓住人物特点在书上进行简单的批注。

二、重点指导

◆王老师让我看她左脚上的6个脚趾头。

◆王老师告诉我每一个人都是不一样的,应该为自己的.独特而骄傲。

◆王老师告诉我,不要因为自己来自农村而感到惭愧,不要因为自己的英语发音不标准二羞愧,不要为别人的愚蠢二羞愧。

◆第二天,王老师穿上露脚趾的蓝凉鞋。

1、朗读课文,通过读这篇课文,你有什么启发?

2、每个人都应该为自己的独特而自豪。想想自己有什么与众不同的地方,自己以前是怎么看待的,现在又是怎么看的?

3、文章为什么用一双美丽的蓝凉鞋为题目?

小结:

在这个社会中,每个人都有自己的独特之处。不要因为自身的条件不好或有缺陷而自卑,要勇敢的面对它。也不要因为自己在某一方面有缺点,有不足而失落羞愧,要鼓足勇气去改正它,争取在这方面超越其他人。这不仅是王老师想告诉媚娘的,也是杨老师想告诉大家的。

三、作业

写一篇读后感

板书设计:

一双美丽的蓝凉鞋

王老师:关心体贴学生,一心为学生着想

人教版五年级上册语文教案15

时间:2023-08-29

语文五年级上册教学反思篇1

一文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。

在实际教学中,我们除了让学生理解课文内容外,还可以引导学生换个角从如下几方面理解课文内容,以达到训练学生思维能力的目的。

一、团结协作,顾全大局。

没有团结就没有胜利,五壮士从游击战到掩护战,大家齐心协力,共同歼灭敌人,无一人退却和反对,直到共同跳崖。倘若五壮士没有拧成一股绳,他们是绝对完成不了任务的.。当掩护任务完成过后,他们没有去追赶部队,而是为了群众和连队的安全,牺牲自己走到了悬崖,使群众和连队转危为安。

二、五壮士运用了科学的决策。

在一步步的行动中,他们实现了决策的优化,最终达到了较为理想的决策效果。在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概,更感受到了他们的高度智慧—-科学的决策思维。

语文五年级上册教学反思篇2

十一长假结束后的星期一就该我班升旗了。在挑选主持人的时候,同学之间的竞争非常激烈。我灵机一动,何不以这一课的诵读比赛来挑选主持人呢?要求一宣布,同学们就读开了。那个认真劲儿高出平时的好几倍!趁着同学们的’朗读热情,我出示了几个阅读思考题:1、你最喜欢读哪一段?为什么?2、读你最喜欢的语段时,你的眼前出现了怎样的画面?3、结合课文内容和生活经验理解“五星红旗,你是我的骄傲”这句歌词。我请每个主持候选人读完一段自己做喜欢的语段后,任选一个阅读思考题来回答。有的以读代讲,有的回答精彩而且有深度。由这一课的教学我认识到“读”在语文课教学中的重要性。

查看全文

人教版五年级上册语文教案16

“有趣的汉字”的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分。

字谜是中国特有的一种游戏形式。提供的字谜是一些范例。有三种形式:①—④是字谜,⑤⑥是

画谜,⑦是动作谜语。

介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣。

是一个传说,介绍了汉字的来历。文章的一,二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,

记性等。是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们,”册”,”典”,”删”三个字的出现

和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

学情分析:

我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的特点和发展历史不够了解,因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。

教学目标:

1。开展”有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

2。通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识。

3。阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。

教学理念:

通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开。通过”阅读材料”,了解汉字的起源,演变。

教学重点:策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

教学难点:体会汉字的丰富有趣。

第一课时

教学过程:

一。激趣导入,揭示学习内容。

1。导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字。(板书:汉字),你们对汉字了解多少?

(学生自由发言,老师相机导入课本内容)

2。指明读关于汉字的介绍。

3。揭示学习内容:

同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文

字做些力所能及的事。

板书:遨游汉字王国。

二。浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣。

1。师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览”阅读材料”,看看汉字有趣在哪里?

2。提出阅读要求:

认真阅读课文的”阅读材料”1—4″,思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没,为什么说是有趣的。

3。学生个性阅读后同桌交流。

4。汇报交流。

(课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇)

三。合作学习,制定学习计划。

1。师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?

2。自渎课文提示,明确学习方法。

(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果。)

3。指导制定活动计划。

(1)活动计划有哪些内容?

(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等。)

(2)默读活动建议,明确活动内容。

①。自渎活动建议。

②。汇报交流。

(围绕汉字的有趣,有选折地开展活动。)

(3)以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划。

4。展示各组指定的活动计划。

5。评议,完善活动计划。

四。小结

这一节课,我们初步感受了汉字的神奇,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,搜集查找,整

理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

五。工作优化设计

搜集,查找资料,分组进行讨论。

第二课时

教学过程

一。谈话激趣,导入新课。

谈话导入:同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,一定体验到了汉字的有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果。

板书:有趣的汉字。

展示成果,体会汉字的神奇。

(一)字谜竞猜。

1。提出活动要求:

(1)全班分为四个活动大组,每组各选派3—5名队员参加竞赛。

(2)各组队员应认真听清楚要求后作答。

2。活动开始

(1)必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上)

字谜举例:

①你我各一半,互相来征战。()

②三匹马。()

(2)抢答题:

要求:主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,答错倒扣十分

(3)附加题:

各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加十分。

3。统计成绩,宣布比赛结果。

4。畅谈感受,体验乐趣。

(1)说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。

(2)自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

5。小结猜字谜的方法:

(猜字谜有三种方法:组合法,形象法和意会法)

(二)谐音示图

1。出示课文中的歇后语,笑话

(1)读一读。

(2)说一说谐音的有趣。

(3)说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资料。(古诗,对联)

2。畅游谐音园。

(1)歇后语。

一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字。

(2)笑话。

①指名说笑话。

②说说笑点在何处?

(3)古诗。

①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记号。

②齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用。

(4)对联

①指名出示搜集到的对联上联。

②小组合作对下联,并说出其中的谐音字。

三。小结。

同学们,在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后,让我门一起行动起来,把自己搜集到

的资料整理归类,以”有趣的汉字”为主题做一张手抄报。

四。作业超市

自学等第三课时的内容。

第三课时

教学过程

一。阅读

1。谈话导入:同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁

创造的?你们想知道吗?

2。板书课题:仓颉造字

3。自学课文,思考以下问题。

(1)在没有汉字之前,人们怎样进行交流?

(2)仓颉怎样造字?

4。讨论交流。

5。拓展课外。

同学们,仓颉造字知识个传说。其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造

的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲。(指名介绍)

二。阅读

1。师导入:一个汉字就是一个故事。读读课文,说说”册”,”典”,”删”这几个字是怎么造出来的?

2。自渎材料。不认识的字借助拼音或查字典读懂。

3。指名说说这几个字的来历。

4。你还知道哪些字的来历?

(学生汇报搜集的资料)

三。认识课后生字。

四。总结。

同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受

到了祖国文字——汉字的有趣,认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习,进一

步了解汉字,加深对汉字的热爱。

五。课外实践:搜集查找,整理资料。

1。形式:(1)书面汇报。

(2)合作汇报。

(3)制成演示文稿汇报。

(4)出示实践活动展版或编小报汇报。

2。以组为单位进行成果汇报展示。

六。作业超市。

针对三节课的学习,写一份心得体会。

:人教版新教材五年级语文

第九册第5单元(需五课时)

教材分析:

“我爱你,汉字”的阅读材料,分汉字的演变,错别在的危害,汉字书法欣赏三个部分。

是一个表格,以”日,月,车,马”四个字为例,显示几千年来汉字的演变过程。

是一件真实的事,讲由于一”点”之差,使价值18万的塑料袋成为一堆废品,警示

我们要防止和纠正错别字。

和分别用文字和图片的形式呈现汉字之美,可以互为参照印证。

学情分析:

目前街头招牌,广告,电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例,引导学生

调查社会用字,以便警示同学们防止和纠正错别字。

教学目标:

1。开展”我爱你,汉字”综合性学习,增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱,并为纯洁祖国语言

文字做实事。

2。认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。

3。学习欣赏汉字书法艺术的方法。

4。学写简单的调查报告。

教学理念:让学生在感受汉字神奇,有趣,古老,丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努力学好汉字,继

承和发扬汉字文化的优秀传统。

教学重点。1、培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的.认识,养成防止和纠正错别字的习惯。

2。学习欣赏汉字书法艺术的方法,并写简单的调查报告。

教学设计

第一课时

教学目标

1。阅读,激发学生对中国汉字的热爱。

2。制定活动计划。

教学过程

一。自渎。

1。自读,理解内容。

2。谈谈读后感受。

3。有感情地读一读你喜欢的一段话,读出对汉字的热爱。

4。抄一抄你最喜欢的语句。

二。制定活动计划

1。师导入:同学们,汉字不光神奇,有趣,还有着悠久的历史,蕴涵着丰富的文化,我们要继续进行综合性学习,增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢?

(先制定计划,再搜集资料,最后展示成果)

2。回顾制定活动计划的要求。

(1)自由组成小组。

(2)讨论活动内容。

(3)制定活动计划。

(4)活动计划包括:活动时间,活动内容,参加人员,分工情况等。

(5)活动结束后展开活动成果。

3。明确活动建议

(1)自由读活动建议。

(2)指名读活动建议,说说活动建议告诉我们什么?

4。学生自由分组

(师适时关注学生分组情况,并建议作适当调整)

5。学生分组讨论活动计划。

6。讨论交流,形成活动计划。

(1)各小组汇报活动计划。

(2)师生共同评议。

(师提示:计划的完整,合理,科学及活动形式多样。)

(3)各小组根据评议,修改活动计划。

(4)各小组展示修改好的活动计划。

三。小结。

同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课外大家可以根据计划查找相关资料。

四。作业超市:各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找,搜集,整理工作。

第二课时

教学目标

了解汉字的演变过程。

教学过程

一。谈话导入。

同学们,从最早的甲骨文开始,汉字走过了一条有趣的发展道路。

二。出示阅读材料。

1。汉字的演变

2。认真阅读和研究表格,思考:

(1)从古到今汉字经历了哪些发展阶段?

(2)从汉字的演变中你发现了什么?

(引导学生了解:汉字的发展是逐步从形象走想符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加便捷。

三。阅读

1。自渎课文,思考甲骨文被发现的经过。

2。指名说说甲骨文是怎么被发现的。

3。谈谈读完这个故事后的感受。

(在生活中要细心观察和善于思考,也学有新的发现。)

四。展示相关资料(被要求展示资料的小组,要作相关资料介绍,还可说说搜集资料中的见闻。)

五。小结。

这节课通过也课内资料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,

也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。

六。作业超市:从街头找出一些错别字。

第三课时

教学目标

认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。

教学过程

一。出示一组有错别字的词语

茶叶旦仃车象章照像圆宵汤元八鸽家俱另售像棋

1。同学们在街头小巷,商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法?

2。动笔改正以上错别字。

二。”一字之差”的教训

1。师导:同学们正确使用汉字,规范汉字到底有何重要?请阅读,读完后与同学交流一下读后感受。

2。生默读材料。

3。同桌互相交流并谈谈感受。

4。从身边事例体会错别字的危害。

(1)师导;同学们,”一字值万金”是多么深刻的教训啊!其实,在我们生活当中,像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?

(2)生畅谈故事。

(3)交流听后感受。

三。展示社会调查成果。

1。小组长会标活动开展情况

2。各小组展示成果并作介绍。

师引导学生按类型展示。

(1)实物类:书记报刊,小型招牌广告,商标。。。。。。

(2)照片类:大型商品的商标,各类事物菜谱,各种商品广告。。。。。。

(3)记录类:电视字幕,公文,信函,传真。。。。。。

四。学写调查报告

1。出示译本调查报告范本,学生自行研究如何写调查报告。

2。生汇报,师相继引导点拨:

(1)调查的时间,地点,调查的目的——发现会上的错别字,向有关部门提出改进建议。

(2)对调查到材料作分析,主要是统计和分类。

(3)提出改进建议。

3。以小组为单位写调查报告,师巡视指导。

4。交流调查报告,评议。

5。根据评议修正调查报告。

五。小结。

同学们,这一节课我们充分认识到了错别字的危害,也知道了错别字就存在于我们的周围

,防止和纠正错别字应从我们做起,不写错别字,正确纠正错别字。

六。作业超市:

1。纠正错别字,找找自己作业本上的错别字,并纠正。

2。提出两三条纠正错别字的好方法。

第四课时

教学目标

欣赏汉字书法

教学过程

一。谈话激趣,导入新课

同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术,为众多文人墨客所喜爱。这节课,我们一起来欣赏书法作品。

二。欣赏阅读材料

1。出尔王羲之与柳公权的书法作品。

2。欣赏这两幅作品并做出评价。

3。读读。

4。用一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

三。小小书法展

1。在综合性学习中,汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品,举办了一次小型书法

展。让我们尽情参观欣赏吧!

2。小结书法展活动情况。

四。作业超市:

“我是一个小小的书法家”,动比写一张自己满意的书法作品。

第五课时

教学目标

总结综合性学习。

教学过程

一。交流感受。

1。师导入:同学们,我们在这一次综合性学习中,认真拟订计划,积极主动参与实践活动,一定

有许多感受和收获吧。

2。学生小组内互说感受。

二。总结综合性学习情况

1。小组长作总结汇报。

2。评价综合性学习成果。

3。教师总结。

同学们,在这一轮综合性学习中,大家团结合作,勇于探究,敢于创新,不仅增长了见识,培养

了能力,还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材

料中的提示,利用课余时间继续学习,探究汉字的有关问题。

三。作业超市:

巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛。

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